Tercera evaluación oral: Debate

Antes de realizar el debate, tuvimos actividades previas. Vimos junto a la profesora el "Modelo de Hymes", también conocido como "SPEAKING", donde cada una de sus letras tenía un significado especial, la palabra fue utilizada como un acrónimo.

S > Settings > Situación.
P > Participants > Participantes.
E > Ends > Finalidades.
A > Acts > Actos.
K > Key > Claves.
I >Instrumentalities > Instrumentos.
N >Norms > Normas.
G > Gender > Género.

A continuación, vimos unos vídeos sobre la Educación en Chile, donde el invitado especial era Mario Waissbluth, quien propone la educación 2020. A partir de estos vídeos, analizamos el modelo de Hymes en ellos.

S > En la sala de clases, en la clase de Taller de Competencias Comunicativas, 10.30-12.45
P > Emisor: Tomas Mochiatti, Cristian Pino -> Periodistas
                  Mario WaissBluth -> Entrevistado
      Receptor: Público en general (alumnos)
E > La intención de la entrevista es dar a conocer la opinión de Mario Waissbluth
A > Presentación, preguntas/respuestas, reflexión síntesis.
K > Formal, disposición del cuerpo: Estaban sentados; volumen de voz: fuerte para acentuar las cosas más importantes.
I > Verbal (Oral)
N > Entrevista: Cara-cara, con tiempo determinado para responder; sólo el entrevistado responde, se observan elementos de cortesía (saludar, agradecer, pedir permiso para interrumpir, etc.)
G > Argumentativo (conocer opinión personal del entrevistado)

La clase siguiente, en el taller se hizo un debate junto a todos los compañeros sobre la educación en Chile, principalmente sobre la gratuidad de ésta en el país, sobre el lucro y sobre la calidad del docente. Personalmente, pienso que en Chile no debería haber educación gratuita para todos, porque existen personas que tienen el dinero para pagar su carrera, en su lugar, ocupan las becas que podrían darse a personas que en realidad lo necesitaran. Pero si estoy de acuerdo con poner fin al lucro, sobre todo en las universidades privadas, ya que en éstas, a pesar de que el lucro no está permitido el lucro, se hace pasar de otra forma, como préstamo inmobiliario, contables y publicitarios. En esta actividad cada persona tuvo que aplicar todo lo que había aprendido en el taller.

Ciperchile: Lucro en las universidades privadas, analisis historico y propuestas

Segunda Evaluación: Celular con llamadas holográmicas.

El día Lunes 10 de junio, se hizo la segunda evaluación oral. Para esta segunda evaluación de oralidad, tuvimos que crear en conjunto, un objeto que no exista en la vida real, que satisfaga necesidades. Como grupo, junto a (Rodolfo Veliz y Paloma Jara), propusimos el crear un nuevo teléfono celular con llamada holográmica. A simple vista, parece un teléfono móvil cualquiera, pero su principal característica es que al llamar, aparecerá un holograma de la otra persona con la que se esté conversando. Es ideal para comunicarse con gente a la distancia, ya que si las dos personas que se están comunicando tienen en sus manos este celular, podrán verse mutuamente; incluso es útil para llamar a los carabineros y avisar de un robo cercano, ya que habrán evidencias que ellos mismos podrán apreciar.

El precio fue escogido para que éste estuviese al  alcance de todo tipo de persona . Sólo a $500.000

Oralidad: La entonación

En la primera clase de oralidad, junto a la profesora, vimos en un power point las características de un buen orador o expositor. Pero, ¿cómo debe ser un buen orador?  Un buen orador es aquella persona que se propone informar, entretener, o persuadir, lográndolo mediante un mensaje coherente, lógico y estructurado, apoyado en su seguridad, honestidad y conocimiento, dinamismo, respeto y entusiasmo. Para ello, deberá manejar bien los elementos no verbales:

• Kinésico.
• Proxémico. (Distancia)
• Paralenguaje. (Característica de la voz)

Seguido de ello, la clase se centró principalmente en la Entonación. Ésta se genera al modular la voz para reflejar la diferencia de sentidos, de intención, de emoción. Como primera actividad, en grupo, se trabajó con una frase, a la que debíamos cambiar sólo la entonación. Con eso nos dimos cuenta de que al cambiarla, el sentido de ésta es distinto. No es lo mismo decir "¿Quiero bailar?" de "¡Quiero bailar!". El primero, por ejemplo, al decirlo en voz alta, sonará como una duda, inseguridad, en cambio, el segundo, es una frase más segura, decidida.

En el siguiente vídeo se representa lo que se hizo en clases con las diferentes frases.

A continuación de eso, tuvimos nuestra primera evaluación oral. En ella, debimos conformar grupos pequeños, par exponer de diferentes formas un mismo tema, en este caso era sobre el maltrato intrafamiliar. Las diferentes situaciones podían ser en una conferencia, en un programa de televisión, explicárselo a algún amigo, etc. A mi grupo, en particular, nos tocó exponer a un curso de 5to básico, o sea, simular que eramos profesoras enseñando el tema del maltrato intrafamiliar a alumnos pequeños, de 10 a 11 años aproximadamente. Para ello, tuvimos que utilizar un lenguaje más sencillo, para facilitar en entendimiento por parte de éstos.

Tipos de Párrafos

La siguiente activada era a base era de una guía sobre los diferentes tipos de párrafos. En ella, había que identificar, a partir de diversos fragmentos, el tipo de párrafo al que correspondía, en algunos casos debíamos ordenarlos, y también completar con marcadores discursivos.

La Mecánica Cuántica Matricial y el Principio de Incertidumbre.

A continuación, un vídeo sobre el Principio de Incertidumbre, propuesto por Werner Heinserberg.

Segundo borrador: Werner Heinserberg

Primer Borrador: Werner Heinserberg.